Transparant rapporteren

Beschrijving

Als je gedifferentieerd evalueert (door bijvoorbeeld hulpmiddelen aan te bieden, verschillende versies van een evaluatie te voorzien, of keuzemogelijkheden aan te bieden), moet er voldoende aandacht uitgaan naar een correcte interpretatie van de resultaten. Dit geldt zowel voor leerlingen, ouders, begeleiders, als collega’s, enzovoort. Een score geeft immers niet noodzakelijk aan of leerlingen de voldoende beheersen.

Rapporteer transparant en correct over de manier waarop een resultaat tot stand is gekomen. Hebben leerlingen hulpmiddelen gebruikt? Hoe verhoudt het resultaat op het basisgedeelte zich ten opzichte van de score op verdiepende oefeningen?

Voordelen

Het verduidelijkt voor leerlingen, ouders, begeleider, collega’s, enzovoort in welke mate leerlingen de basisdoelen beheersen.

Transparant rapporteren over de manier waarop resultaten tot stand kwamen, vereenvoudigt en versterkt het beslissings- en adviseringsproces van de klassenraad.

Een transparante communicatie en rapportering kan je relatief eenvoudig organiseren, zonder veel bijkomend werk.

Een 6/10 kan voor verschillende leerlingen iets heel anders betekenen. Waar de ene leerling de leerdoelen niet voldoende beheerst, heeft een andere leerling de leerdoelen prima onder de knie.

Er bestaan verschillende mogelijkheden om transparant te rapporteren over de manier waarop een resultaat tot stand kwam. Op deze manier kunnen de resultaten op een correcte manier geïnterpreteerd worden.

1. Feedback bij de resultaten

Als je school gebruik maakt van een rapporteringsysteem, dat bestaat uit één kolom waarin de resultaten van leerlingen staan, kan je feedback toevoegen aan de behaalde score. In de feedback kan je bijvoorbeeld specificeren hoe leerlingen scoorden op de basisdoelen en op een verdiepend gedeelte. Je kan ook toevoegen welke hulpmiddelen leerlingen al dan niet hebben gebruikt. Verwijs naar de evaluaties zelf, waarop je duidelijk weergeeft hoe het resultaat tot stand kwam.

2.Creëer transparantie door meerdere kolommen te hanteren

Indien er op schoolniveau duidelijke afspraken bestaan over gedifferentieerd evalueren, kan je een rapporteringssysteem toepassen dat daarbij aansluit. Zo kan je in het rapport gebruik maken van meerdere kolommen, waarin je de scores van leerlingen op basis- en verdiepende opdrachten onderscheidt. Je kan ook werken met een kolom waarin je weergeeft of leerlingen al dan niet gebruik maakten van hulpmiddelen. Zo wordt in één oogopslag duidelijk hoe een score tot stand kwam.

Verduidelijk expliciet dat de scores op de basisdoelen dienen als startpunt om beslissingen te nemen voor oriëntering en attestering, en dat resultaten op verdiepende onderdelen richting geven aan adviezen van de klassenraad. Maak je gebruik van verschillende versies van een evaluatie, blijft de kolom voor verdiepende opdrachten bij bepaalde leerlingen soms blanco. Verduidelijk ook dit.

3. Visuele weergave

Een rapport kan visueel weergeven of leerlingen de leerdoelen voldoende beheersen. Gebruik bijvoorbeeld verschillende kleuren om de mate van beheersing aan te geven. De beheersing van competenties (bijvoorbeeld voor praktijkvakken) kan je weergeven met een spinnenweb.

4. Learning progression

Het is ook interessant om te rapporteren over de groei van leerlingen. Dit kan met een learning progression. Daarin geef je per bouwsteen (deelvaardigheid) weer in hoeverre leerlingen deze beheersen. Door leerlingen verschillende keren in te schalen, worden de groei en het leerproces binnen een bepaalde bouwsteen duidelijk.

Een learning progression maakt de mate van beheersing visueel duidelijk. Een leerling kan 6/10 behalen, maar ingeschaald staan onder ‘onderweg’ terwijl een andere leerling met dezelfde score het kwaliteitsniveau ‘klaar’ behaalt.

Digitale mogelijkheden

Verschillende digitale platformen maken het mogelijk schriftelijke of mondelinge feedback toe te voegen aan de resultaten van leerlingen.

Bronnen

open

De inhoud in 'overzicht' en 'aan de slag in de klas' is gebaseerd op volgende bron:

Struyven, K. et al. (2019). Binnenklasdifferentiatie in de praktijk. Ieders leer-kracht realiseren. Uitgeverij Acco.