Exit ticket

Beschrijving

Een exit ticket is een werkwijze waarbij je de leerlingen op het einde van de les (of dag) één of meerdere vragen of een kort opdrachtje aanbiedt. Hiermee ga je na in hoeverre de leerlingen de leerstof beheersen en/of hoe ze de les beleefd hebben. Bij het verlaten van het lokaal leveren ze het exit ticket in, waarna je wat tijd neemt om de antwoorden door te nemen. Het doel is om bloot te leggen waar je tijdens de volgende lessen bij kan aansluiten en waar je best op let.

Voordelen

• Je krijgt zicht op het denken van alle leerlingen, waardoor je kennishiaten en misvattingen vroeg kan identificeren en snel kan inspelen op de leerbehoeften van leerlingen.  

• Het geeft aanleiding tot differentiatie en andere vormen van ondersteuning van het leerproces.

• Exit tickets kan je gebruiken om leerstof geregeld te herhalen (retrieval practice).

• Exit tickets zetten leerlingen aan tot reflectie over hun leerproces. Op deze manier dragen ze bij tot hun zelfregulatie (meer kan je hier lezen).

• Je kan de exit tickets meenemen naar huis of de leraarskamer. Dit geeft je wat tijd om ze door te nemen. Je kan hierdoor meer en diepgaandere vragen stellen dan bij ‘alle-leerlingen-geven-antwoord’.  

• Leerlingen kunnen hun exit ticket anoniem invullen, wat de angst om fouten te maken zal verminderen.

• Door alle leerlingen te laten antwoorden, stel je hoge verwachtingen aan elke leerling.

• Het is tijdsefficiënt en een zinvolle invulling van de laatste minuten van de les.

Een beknopt literatuuroverzicht kan je hier vinden.

Mogelijke werkwijzen

Het doel van een exit ticket is bloot te leggen waar je tijdens de volgende les(sen) bij kan aansluiten en waarop je best let. Dit kan op verschillende manieren. Een aantal mogelijkheden:

Bespreken in duo’s

Nadat je een duidelijk beeld hebt van de vaakst gemaakte fouten, kan je ervoor kiezen om de exit tickets, zonder verbetering of feedback, opnieuw uit te delen en per twee te laten vergelijken, bespreken en verbeteren. Voorzie nadien een klassikale bespreking waarbij je de leerlingen verslag laat uitbrengen over de foutjes die ze maakten en welke aanpassingen ze deden op basis van het overleg. Koppel hierna terug naar de vaakst gemaakte fout(en) die jij identificeerde.

Klassikale feedback

Je kan klassikale feedback geven op basis van de antwoorden van de leerlingen. Dit kan je bijvoorbeeld door één of enkele exit tickets te projecteren en klassikaal te bespreken. Wat liep er goed? Waar werd een foutje gemaakt? Hoe kan dit in de toekomst vermeden worden? Een andere mogelijkheid is om de leerlingen een aantal exit tickets te laten rangschikken van minst tot meest kwalitatief, met de opdracht om zelf bijhorende feedback te voorzien. Zie ook klassikale feedback.

Differentiëren

Indien je de leerlingen hun naam laat noteren op het exit ticket kan je gericht differentiëren op basis van de antwoorden. Dit kan bijvoorbeeld door een deel van de leerlingen verlengde instructie te bieden terwijl de andere leerlingen aan de slag gaan met verdiepende opdrachten.

Zelfinschatting

Leerlingen kunnen zichzelf inschatten door drie stapeltjes te voorzien: ‘ik snap het’, ‘ik heb nog wat hulp nodig’ en ‘ik snap er nog niet zo veel van’. De leerlingen leveren hun ingevulde exit ticket in door dit op één van de drie stapels te leggen. Zo kan je naast het begrip ook nagaan hoe leerlingen zichzelf inschatten.

Herhalen, spreiden en variëren

Je kan exit tickets inzetten om leerstof te herhalen en gespreid in te oefenen. Dit kan door ook vragen over voorgaande lessen op te nemen. Daardoor zullen de leerlingen de leerstof langer en beter onthouden.

Concrete voorbeelden

Wie, wat, waar, wanneer, waarom, hoe?

Vraag de leerlingen een samenvattende zin te schrijven die antwoord geeft op de "wie, wat, waar, wanneer, waarom, hoe"-vragen. Hiermee verplicht je hen actief na te denken over de leerstof en verbanden te leggen.

1 minuut nadenken, 2 minuten delen

Geef de leerlingen een minuut de tijd om zoveel mogelijk neer te schrijven over de les. Stel vervolgens een digitale klok in op twee minuten en vraag aan een willekeurige leerling één gedachte te delen over wat hij of zij geleerd heeft die les. Nadien is de volgende aan de beurt. Herhaal dit een aantal keer en verzamel nadien de exit tickets.

De leerdriehoek

Je kan de leerlingen na afloop van de les(senreeks) de leerdriehoek laten invullen. Dit geeft inzicht in wat de leerlingen geleerd hebben en meenemen uit de les, en waar extra uitleg nodig is.

Afscheidsnemer

De laatste minuut van de les duid je een leerling aan die de les samenvat in de drie belangrijkste punten. Daarna mag deze leerlinge afscheid nemen, zoals hij of zij zelf wil. Dit zal de leerlingen motiveren om de belangrijkste punten van de les te vatten.

60 seconden post-it

Je bezorgt elke leerling een post-it. Op het einde van de les geef je hen 1 minuut de tijd om te noteren ‘wat bleef plakken’. Bij het naar buiten gaan, kleven ze de post-it op het raam, bord, … en schatten ze zichzelf in. De post-it hoog hangen betekent dat ze zichzelf hoog inschatten en omgekeerd. Geef de leerlingen de kans om de post-it te herplakken tijdens andere lesmomenten. Op deze manier laat je de leerlingen actief reflecteren over hun leerproces.

Het 3-2-1 ticket

Maak aan het einde van de les gebruik van het 3-2-1 ticket (dat je kan downloaden op de website van Klasse). Moedig je leerlingen aan om iets door te vertellen aan hun ouders, vriend(inn)en, broers en zussen.

Na deze les wil ik...

Sluit de les af met het exit ticket dat je kan downloaden op de website van Klasse. De leerlingen verwerken de leerstof hiermee niet actief, maar de antwoorden geven informatie die nuttig is voor de vervolgstappen in het instructie- en leerproces. Het is een goed idee om dit te combineren met andere vragen, die het begrip van leerlingen verder aftoetsen.

Aanvulvragen

Onderstaande vragen geven je als leraar niet meteen inzicht in de mate waarin de leerlingen de leerstof beheersen. Het is echter een interessante werkwijze om de de leerlingen te laten reflecteren over hun leerproces. Zo verbeteren ze hun zelfregulerende vaardigheden.

The big question

Laat de leerlingen volgende vraag beantwoorden. Als je binnen exact één jaar de vraag krijgt wat het belangrijkste is om te onthouden over de les van vandaag, wat zou dat zijn? Hiermee verplicht je de leerlingen actief na te denken over de kern van de les.

BINGO

Bezorg de leerlingen onderstaande BINGO-fiche. De bedoeling is om de leerlingen de verschillende opdrachten te laten maken overheen verschillende lessen. Je kan dit zelf sturen of de leerlingen autonoom laten kiezen welke activiteit(en) ze wanneer uitvoeren.

Ingangsticket

Als variant op het exit ticket, waarmee leerlingen de les verlaten, kan je de leerlingen ook ‘toegang geven’ tot de les door hen een ingangsticket te bieden. De leerlingen beantwoorden bij de start van de les een vraag (of een aantal korte vraagjes) waarin wordt gepeild naar hun beheersing van de leerstof uit een vorige les. Zo kan je de relevante voorkennis reconstrueren.

Zorg ervoor dat de antwoorden snel te analyseren zijn. De informatie die je hiermee verzamelt, moet je bijna onmiddellijk inzetten om feedback te geven of de les aan te passen. Het gebruik van een exit- en entreeticket kan natuurlijk ook in combinatie. Onderstaand voorbeeld ontlenen we van een juf uit het vierde leerjaar die elke dag start met het ‘5-minutenblaadje’ voor ze écht van start gaat. Hiermee controleert ze op een efficiënte manier in hoeverre de leerlingen bepaalde concrete doelen al beheersen.

Klik hieronder op de dagen aan de rechterkant om de opdrachten per dag te ontdekken!

Digitale mogelijkheden

Verschillende tools stellen je in staat om de antwoorden van leerlingen te verzamelen en te analyseren. Een bijkomend voordeel is dat je de antwoorden van leerlingen eenvoudig kan projecteren om ze vervolgens klassikaal te bespreken. Twee voorbeelden van tools die hiervoor kunnen dienen zijn Exitticket.nl en Padlet.